EVALUACIÓN
DE PRIMER AÑO, MARZO DE 2017.
Maestra:
Adriana Fernández.
Descripción
general del grupo:
El
grupo de primer año se compone de un total de 14 alumnos, 9 de ellos
varones y 5 niñas. Una niña y un varón están recursando el grado
dado que no lograron cumplir objetivos de aprendizaje.
Se
integra un niño con parálisis cerebral procedente de la nivel 5 con
necesidades educativas especiales dado su problema motor. Tiene
acompañante terapéutico que asiste a clase para apoyo en tareas
cotidianas: usa silla de ruedas, andador para desplazarse, con mucha
dificultad de aprehensión logra manipular algún elemento. Sus
dificultades para hablar son notorias, pero no impiden que se
comunique, se exprese y participe en actividades orales. Es un alumno
integrado que con un trabajo sostenido y personalizado logrará
aprender a leer, contar y calcular.
A
nivel general se observa:
-Grupo
de alumnos comunicativos, atentos y alegres que se van adaptando a
través de las actividades lúdicas y artísticas.
-Tienen
hábitos de orden, hiiene y prolijidad.
-El
clima de convivencia es muy agradable, ya que se respetan, se ayudan
y
se cuidan. Conversan todo el tiempo entre ellos de diferentes
temas.
-Todos
tienen una familia que los apoya y los contiene, provienen de hogares
humildes con necesidades básicas satisfechas. En lo referente a
constitución familiar se observa que el 57%
de los niños vive
con padres biológicos, mientras que el resto vive en hogar integrado
por padrastroy/o madre sola.
En lo
que respecta al nivel educativo-cultural de las familias se observa
que hay 5 profesionales docentes en actividad y el resto de los
padres con nivel secundario incompleto trabaja en changas de
construcción y limpieza.
DIMENSIÓN
TÉCNICO DOCENTE
MATEMÁTICA
|
Mejores
logros
|
¿Cuál
aspecto está más descendido?
|
Proyecciones
|
Numeración
|
El
57% de los niños demuestra desepeño adecuado en : recitado,
conteo, cardinalización e identificación de los números
.Recitado
de la serie.
Conteo,
y corresepondencia.
Identificación
de los números, en tanto diferencian de las letras.
|
Reconocimiento
de números.
El
43%, tiene dificultades en la correspondencia y la
cardinalización.
Composición
y descomposición de números. (es esperable en esta etapa porque
aún no construen conceptos de valor posicional, etc)
|
Favorecer
la “vivencia del número”, mediante destrezas corporales,
juegos con dados, y mucho material concreto.
Proponer
actividades motivadoras que impliquen visualizar el uso del número
en la vida cotidiana, y la construcción de conceptos.
|
Operaciones
Cálculo
(se
han propuesto pocas actividades de cálculo, y en forma ocasional:
juegos con dados)
|
El
57% logra calcular con acierto usando los dedos, con números
menores a 15.
Identifican
el sentido de agregar para la suma.
:
|
Aún
no reconocen los sentidos de la resta y todos los de la suma.
Dificultad
para saber cuándo sumar y/o restar.
Dificultades
de atención impiden la concentración necesaria para resolver una
situación problema.
|
Desarrollar
una secuencia de actividades para que vayan comprendiendo el
sentido de las operaciones. Usar material concreto para facilitar
el cálculo.
Incluir
las TIC.
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Medición
|
El
79% de los niños, logra:
Identificar
de la magnitud tiempo: las unidades demedida: horas, días.
Logran
reconocer algunos instrumentos de medición convencionales : de
uso cotidiano: reloj, termómetro, reglas, balanza.
|
Dificultades
en la estimación de la cantidad de una medida, de longitud, de
masa o de capacidad.
|
Realizar
un abordaje sistemático en la enseñanza que permita la
construcción conceptual de Magnitud, Cantidad y Medida: tiempo,
capacidad, masa, longitud.
|
Geometría
(concepto de figura)
|
El 57% logra identificar las figuras:
cuadriláteros y círculos, así como algunas características de
los cuerpos redondos.
|
Lograr que todos los niños puedan
caracterizar las figuras en el plano y en el espacio. Lograr que
visualicen en la naturaleza y en objetos cotidianos, las
diferentes formas.
|
Generar instancias de taller donde puedan
manipular diferentes objetos observar las
características geométricas de los mismos, representar y
comunicar.
|
Nociones
espaciales
|
Buen
conocimiento del espquema corporal en el 86% de los niños.
Buena
motricidad fina, usan en forma prolija y organizada el cuaderno.
Hay
1 niño zurdo.
Buen
reconocimiento de las nociones topológicas.
|
Dificultades
de direccionalidad en el trazado de las letras y números.
Dificultades
para reconocer derecha e izquierda (lateralidad).
|
Se
continuará coordinando con el profesor de educación física el
trabajo en el Espacio total y personal así como la
direccionalidad y lateralidad.
Poco
a poco se buscará desarrollar mejor la motricidad fna mediante
actividades escritas y plásticas.
|
LENGUA
|
Mejores
logros
|
¿Cuál
aspecto está más descendido?
|
Proyecciones
|
El
78% se comunica con petinencia a la situación y al interlocutor.
El
22% se comunica con dificultades.
Interés
y participación en las actividades orales (cortas)
Vocabulario
acorde a la edad, usan frases bastante completas y ordenadas.
|
La
dificultad para expresar las ideas con claridad.Hay niños
participativos que tienen problemas de dicción.
|
Generar
instancias de oralidad para que los niños se motiven a explicar,
relatar, describir, logrando mayor adecuación y pertinencia, y
usando un rico volcabulario.
|
|
El
36% no logra decodificar.
E
43% decodifica pero no une.
El
21% lee y construye significados.
Demuestran
interés en el material de lectura, disfrutan de los libros.
Adecuado
nivel en los procesos lectores: anticipación, predicción.
|
Comprensión
global de los textos.
|
Mediante
la integración según la zona de desarrollo próximo, todos
lograrán avanzar.
Propuestas
motivadoras y variadas, con portadores diversos de lectura
ṕosibilitarán el avance de todos.
Se
potenciará, integrando las TIC.
|
|
El
43% de los niños escribe en nivel presilábico.
El
21% escribe en nivel silábico.
El
15% se encuentra en etapa de transición silábica-alfabético.
El
21% escribe alfabéticamente.
Buen
reconocimiento en general de las letras: logran diferenciarlas de
los números y la mitad logra la correspondencia grafema- fonema.
Buen
interés en las actividades de escritura.
Adecuada
motricidad fina.
|
Algunas
dificultades en el trazado de la letra: (direccionalidad).
Motricidad
fina.
El
21% de los niños no reconocen las letras.
|
Se
deberá apuntar al avance de nivel de todos los niños.
Se
planificarán actividades atendiendo a la diversidad.
Se
continuarán las actividades para mejorar motricidad fina y el
trazado de la letra.
Se
dispondrán espacios de manipulación del material de lectura y
escritura significativa.
|
Ciencias
Naturales
|
Demuestran
interés en temas de ciencias: el agua, las estaciones, los
animales...
Disfrutan
de la lectura de materiales de ciencias, se muestran curiosos y
tratan de buscar explicaciones (el 64% de los niños)
Buenos
conocimientos sobre: temas de salud: higiene corporal,
clasificación de seres vivos.
|
-Falta
que formulen hipótesis, anticipen y observen con intencionalidad
científica.
-Muchos
niños no logran expresarse para explicar y/o preguntarse acerca
de los fenómenos naturales.
|
Proponer
actividades motivadoras qe permitan a los niños formular
hipótesis, anticipar, observar, clasificar, concluir y divulgar
la información.
|
Ciencias
sociales
|
El
43% de los niños demuestra un adecuado reconocimiento del tiempo
histórico, como pasado lejano, asociado a hechos y personajes
destacados: Varela, Artigas, batallas, piratas...
Logran
comparar estableciendo diferencias y semejanzas con el presente.
Reconocen
características del entorno inmediato y poco a poco van
construyendo el concepto de “lugar”,
|
Aún
no se detectan dificultades para destacar.
|
Continuar
trabajando en las categorías espaciales y temporales para
posibilitar la aproximación a la construcción de los
macroconceptos: tiempo histórico y espacio georáfico
Buscar
apoyo en las TIC.
|
En
conclusión: es un grupo con
gran potencial a la hora de comunicarse, logrado del trabajo
sostenido en oralidad en el nivel inicial, son muy cuestionadores y
críticos, lo que constituye un desafío a la hora de pensar las
propuestas áulicas, que deberán ser cortas, motivadoras y variadas.
Se podrán proponer talleres, trabajo en pequeños grupos, rotación
con otros docentes y alumnos de nivel 5 y 2°año. La inclusión de
las TIC será una buena estrategia para dinamizar a los niños y para
atender a la diversidad. También la implementación de las nuevas
pedagogías para el aprendizaje profundo que propone la Red Global de
Aprendizajes: Aprendizaje basado en retos, Aprendizaje Basado en
Proyectos, Gamificación, Evaluación por Rúbricas, Flipped Class,
entre otras propuestas.
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Mayo
de 2017
SEGUIMIENTO
ALUMNOS REPETIDORES
JOAQUÍN
DELGADO
El
alumno está recursando primer grado por rendimiento insuficiente,
causado por notorias dificultades de aprendizaje.
Si
bien cursó nivel inicial completo y asistió asiduamente a primer
año, no logró los objetivos mínimos del grado. Muy lentos y
escasos fueron los avances el año anterior a pesar de las
estrategias pedagógico-didáctico empleadas.
Actualmente
preocupa su situación, porque aún no logra avanzar en
lectoescritura, conteo, numeración, incluso en oralidad. En detalle:
Oralidad:
si bien es un niño comunicativo con sus pares, participativo,
atento, no logra continuar una conversación con adecuación y
pertinencia, incluso se expresa a requerimiento. Su vocabulario es
restringido, su dicción con dificultades.
Lectoescritura:
no logra diferenciar letras de números. Reconoce algunas letras por
asociación con la imagen y el trazado, pero no por el sonido.
En
algunas ocasiones reconoce letras y/o números pero no siempre,
¿memoria a corto plazo? ¿olvidos?
Logra
copiar muy lentamente algunas palabras, pero le cuesta concentrarse.
Matemática:
Logra contar con correspondencia sólo hasta 7 u 8, pero no siempre
acierta. Cardinaliza hasta 7 u 8. No reconoce más de 5 números. No
logra calcular. Con material concreto sólo puede contar ,
cardinalizar (hasta 8). Clasifica por color, no logra ordenar una
serie y/o secuencia. Recita hasta 10.
Estrategias
empleadas: Se trabaja en actividades personalizadas: con material
concreto: letras móviles, tapitas, dados, cartas para agrupar,
contar, representar, comparar, formar palabras bisílabas sencillas.
Actividades
en binas: con alumno de mejor nivel para que imite y se sienta
apoyado.
Actividades
en pequeños grupos con niños de nivel 1: con intervención
docente, arman palabras, dictado, vocalización de letras y sencillas
palabras.
Objetivos:
-Lograr
que diferencie letras de números.
-Avanzar
en el desarrollo de los procesos lectores: anticipación, inferencia,
predicción y verificación.
-Lograr
que lea sencillos vocablos en contextos paratextuales.
-Que
aprenda a escribir el nombre.
-Lograr
que cuente con correspondencia, cardinalice e identificque los
números hasta 20.
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Dante Marchesi:
Dante Marchesi:
El
alumno está recursando el grado por rendimiento insuficiente a causa
de las inasistencias, según expresa su madre (pues procede de otra
escuela).
No
tiene apoyo familiar, vive en un hogar muy carenciado, con su madre,
dos hermanos mayores y un bebé. No tiene vínculo con su padre.
Dado
que asistió en marzo en forma intermitente, se realizó una
entrevista con la madre, para buscar apoyo, exigir que asista y
orientar en el acompañamiento de las tareas. También se le comunicó
que preocupa su inquietud contante, que no le permite “rendir” en
las actividades escritas dado que se desconcentra permanentemente y
no logra estar sentado por más de un minuto. Al respecto se realizó
un informe pedagógico para enviar a la pediatra, afin de que
considere si solicita estudio con otro especialista. Aún no he
tenido noticias de ese trámite.
Pese
a ello, en clase se le brinda apoyo personalizado y se propone el
trabajo en binas apuntando al desarrollo próximo, al apoyo, a la
interacción entre pares.
También
se lo motiva para leer, escribir y calcular usando materiales como
letras móviles, tapitas, dados, tarjetas, que facilitan la tarea
para que avance.
Se
realizará:
-Seguimiento
de trámite clínico para buscar especialista.
-Nueva
entrevista para orientar a la madre en las tareas, la atención y el
estudio clínico.
-Continuar
con el apoyo en clase: usando materiales e integrando las TIC.
-Integrarlo
con niños monitores.
Sofía
Risotto:
La
niña está recursando por rendimiento insuficiente, debido a la
falta de constancia (inasistencias y secuencia de trabajo). Este año,
va avazando notablemente en el área de lengua y en matemática. Se
muestra participativa, colaboradora, interesada, le gusta ayudar a
los compañeros y está motivada a la hora de realizar las
actividades. Está evolucionando como se espera y en un nivel
aceptable.
En
adelante: se trabajará en clase, motivándola para que “ayude a
otros compañeros” y también continuará realizando actividades en
2°año para lograr su avance en todas las áreas.
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EVALUACIÓN DE JUNIO 2017: INFORME
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PLANILLAS DE SEGUIMIENTO:
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PLANILLAS DE SEGUIMIENTO: SETIEMBRE-OCTUBRE- NOVIEMBRE
PLANILLAS DE SEGUIMIENTO: SETIEMBRE-OCTUBRE- NOVIEMBRE
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Joaquín Delgado: se insiste en reiteradas ocasiones en la actualización de la ficha médica. La familia no viene cuando es citada en setiembre para entregar boletín, tampoco en noviembre. En octubre la maestra Directora, visita el hogar, pero en noviembre no hay respuesta.
...................................................................................................................................................
Guillermo Ramírez:
El niño va avanzando pese a todas las dificultades: No se recibe orientación de ningún tipo por parte de los especialistas que lo atienden en Teletón, ni en SEPIA. La acompañante terapéutica asiste poco tiempo a clase 1 hora y 30, 3 días a la semana, y ocasionalmente 4 horas los días martes) y eso dificulta la tarea. Es insuficiente el apoyo que recibe en tareas domiciliarias.
No asiste a fonoaudiólogo, por lo tanto no ha mejorado el habla.
..........................................................................................................................................................
Sofía Pena:
Alumna que realiza actividades adaptadas con mucho apoyo, en clase y en el hogar, pero pese a ello no logra objetivos mínimos del grado y se considera la posibilidad de la repetición teniendo en cuenta que favorecerá su avance el año próximo.
......................................................................................................................................
Joaquín Delgado: se insiste en reiteradas ocasiones en la actualización de la ficha médica. La familia no viene cuando es citada en setiembre para entregar boletín, tampoco en noviembre. En octubre la maestra Directora, visita el hogar, pero en noviembre no hay respuesta.
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Guillermo Ramírez:
El niño va avanzando pese a todas las dificultades: No se recibe orientación de ningún tipo por parte de los especialistas que lo atienden en Teletón, ni en SEPIA. La acompañante terapéutica asiste poco tiempo a clase 1 hora y 30, 3 días a la semana, y ocasionalmente 4 horas los días martes) y eso dificulta la tarea. Es insuficiente el apoyo que recibe en tareas domiciliarias.
No asiste a fonoaudiólogo, por lo tanto no ha mejorado el habla.
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Sofía Pena:
Alumna que realiza actividades adaptadas con mucho apoyo, en clase y en el hogar, pero pese a ello no logra objetivos mínimos del grado y se considera la posibilidad de la repetición teniendo en cuenta que favorecerá su avance el año próximo.
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