"LO ESENCIAL, ANTES QUE NADA"
No olvidar disfrutar de cada clase....
Y si...más allá de lo que como docentes
creemos que los niños deben aprender, de lo que necesitan, los proyectos,
el currículo, etc... no puedo dejar de disfrutar la clase, porque si la
actividad que pensé y planifiqué no me agrada, no voy a poder contagiar
a los niños para hacerla. Ello implica desprenderse un poco de las
estructuras, tomarse el tiempo de mirar a cada niño, ver cómo responde,
cómo reacciona y por qué. Se trata de eso justamente: de mirar, de estar
atentos para luego reflexionar y esa es la esencia de nuestra
profesión....
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"APRENDER JUGANDO"
Vivenciar el número...
La construcción del concepto de número es un proceso complejo que puede
durar mucho tiempo. Desde el nivel inicial se presentan las actividades
para visualizar el número en situaciones cotidianas: enumerar, medir,
calcular, identificar, etc. a veces los maestros agotamos estrategias
variadas para abordar el tema, creamos infinidad y variedad de
materiales: dados, juegos, cartas,fichas,etc. Quizá es conveniente
empezar por lo más simple: vivenciar el número, con el propio cuerpo y
en contexto lúdico: esto es, jugar a saltar una determinada cantidad de
veces, con el pie derecho, luego con el izquierdo, hacer palmas, dar
determinada cantidad de pasos, hacia adelante, hacia atrás,agruparse de
a tres amigos, de a 4, etc. Otra propuesta puede ser crear un ludo
gigante donde los niños son las fichas que se mueven tantos pasos como
indica un dado...en fin, vivenciar el número haciendo que el niño
corresponda, cuente, cardinalice y comprenda la función que cumple en
cada situación.
En esta línea, se coordina con el profesor
de Educación Física, quien propone actividades similares para abordar el
tema y con quien se intercambian opiniones y visiones sobre el
desempeño de cada alumno. Esto enriquece porque en la clase de educación
física,se pueden visualizar destrezas de cada niño y conocer otra
habilidades que a veces en clase no son tan evidentes.
Simples ideas que dan resultados..
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"TRABAJAR CON OTROS"
SOBRE LA COORDINACIÓN:
Esta idea de coordinar el nivel inicial
con el primer ciclo, constituye una gran estrategia porque permite
desarrollar exitosamente una labor pedagógica coherente, innovadora y a
esta altura comprobamos que es NECESARIA para cada niño, para cada
docente incluso para las familias:
Concretamente se realiza lo siguiente:
En primer año: se da continuidad los dos primeros meses del año:
-Al trabajo rutinario: Encuentro inicial,
rincones, talleres, cierre. Hábitos de higiene, orden y merienda
(durante todo el año).
-Mayor cantidad de actividades plásticas
durante los dos primeros meses y luego durante el año: al inicio se
realizan muchas actividades de escritura en hojas grandes, lisas, con
crayones, pinceles, marcadores, y progresivamente se va "afinando" la
motricidad utilizando más lápices, marcadores finos y cuadernos. Los
alumnos también, al igual que en inicial, tienen su carpeta de
actividades plásticas.
-Por otra parte, la maestra de primero
conoce a cada niño, su desempeño y evolución en la etapa inicial,
posibilitada por las rotaciones, y la coordinación realizada en el año
anterior. Esto es importantísimo porque desde el comienzo, la maestra
conoce fortalezas y debilidades generales de los alumnos. Del mismo
modo los niños ya conocen a la maestra, entonces es muy sencillo
vincularse y adaptarse al nuevo curso.
-Otro aspecto positivo de la coordinación,
es que los contenidos se pueden abordar de forma secuenciada y son
continuados el año siguiente, donde se profundizan, y esto permite al
alumno construir conceptos de acuerdo a su potencial y en su propio
ritmo.
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"GENERANDO PROPUESTAS DIFERENTES"
"NO A LA RUTINA"
Los formatos escolares posibilitan a los
docentes la creatividad, el dinamismo y las intervenciones acertadas
para que los alumnos aprendan de diversos modos, de acuerdo a sus
posibilidades.
Concretamente:
-Trabajo de coordinación: en grupo
total, o en grupos reducidos, con niños que deben estar agrupados de
acuerdo a un propósito claro y concreto. Esto consiste en quebrar los
grupos, las clases, integrando alumnos de diferentes niveles.
-Rotación de maestros:
estratégicamente planificado, los docentes cambiamos de clase y/o de
grupo de alumnos, con un fin determinado. Esto facilita la tarea
pedagógica con prácticas exitosas que luego son comentadas por los
docentes, y esa reflexión enriquece la tarea y la hace colaborativa.
-Talleres: permiten desarrollar
actividades colaborativas entre los alumnos, que son agrupados por el
docente, según el propósito que se plantee. Las consignas deben ser
claras y concretas.
-Rincones: Son dinámicos, y
efectivos, si se tiene claro para qué se proponen: por ejemplo, mientras
algunos niños trabajan en rincones (de lectura, de juegos de caja, de
audiocuentos, de aula virtual,etc,), la maestra trabaja en forma
personalizada con niños que necesiten avanzar. Por otra parte, los
rincones pueden ser rotativos y selectivos, no es necesario que todos los niños pasen por todos los rincones y hagan lo mismo...¡desterremos esta práctica tradicional!
-Aula expandida: al aire libre, en
sala de lectura, en el patio de juegos, en el jardín de la escuela, en
la plaza, en la rambla, bajo los árboles...cualquier espacio puede ser
el más lindo para aprender...lo esencial es crear el clima y eso no
tiene ni paredes ni techo... ¡Salgamos del salón, aunque sea un
ratito cada día...! ¡perdamos el miedo a no poder controlar a todos los
niños, a que se desorganicen...!
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A TENER EN CUENTA....
La reunión de padres: el primer boletín de calificaciones:
Muchos padres de primer año, reciben por
primera vez el boletín de calificaciones y a veces los maestros no le
damos la importancia que reviste...Por eso mi propuesta ha consistido en
enseñar a "leer" el carné, los objetivos que están escritos en la hoja
de atrás, el juicio, la calificación, el valor que tiene como documento y
la trascendencia del mismo para registrar el desempeño del alumno.
Asimismo, aclarar el cómputo de asistencias e inasistencias nunca está
demás. Otro aspecto es considerar cómo le transmitimos al niño lo que
dice el carné, en forma positiva, destacando las fortalezas y nombrando
las dificultades a superar.
Yo considero fundamental tener empatía con ese padre o madre que recibe el boletín, a la hora de la entrega y dejar en claro siempre que maestro y familia deben actuar juntos en beneficio del niño.
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LA AUTONOMÍA SE ENSEÑA...
Las propuestas áulicas deberían a mi
entender, propiciar el accionar autónomo de los alumnos, en forma
progresiva. Los niños necesitan atención, pero hay actividades que deben
aprender a realizarlas solos, así como aprender a tomar decisiones. Por
ejemplo, las actividades de taller, favorecen la toma de decisiones, el
establecimiento de acuerdos, el aporte de ideas...del mismo modo, el
trabajo en rincones, permite que el alumno "maneje" su propio tiempo
para la actividad y decida si transita por más de un rincón. El docente
debe establecer claramente las consignas y si es necesario, determinar
los tiempos. Si bien el niño puede trabajar autónomamente en un rincón,
el docente debe intervenir: apreciando lo que hace, acompañándolo por
momentos, comentando, preguntando, participando incluso, o sea, ser
visible si el niño lo necesita, porque el docente debe conocer el
desempeño en esos rincones.
Otro modo, de practicar la autonomía es la
toma de decisiones sobre sus objetos personales, sus útiles, su
cuaderno, así como la preservación y el cuidado de los mismos.
Considero que desde el nivel inicial la
autonomía debe enseñarse mediante prácticas cotidianas donde aprendan a
tomar decisiones y a sentirse más seguros...esto también suelo
comentarlo con los padres para que procedan del mismo modo en el
hogar...
No tengamos temor de que nuestro grupo se descontrole...
Ser autónomos no equivale a
descontrol ni a desorden, porque hasta los más autónomos aprenden a
integrarse en un grupo respetando las normas y participando en forma
adecuada.
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CLASES DEMOSTRATIVAS....
A veces es necesario mostrar, antes de exigir...
Ante la preparación de un acto cultural,
muchas veces, los docentes proponemos la participación con un recitado
de poesías, y le pedimos que lo memoricen, que lo reciten y ensayamos
una y otra vez, hasta que finalmente "sale" como queremos....
Esto me lleva a preguntar: ¿cuántas veces
los niños han visto recitar poesías? y pienso: es fácil exigir, pero
sería muy positivo ponernos en situación de... por eso, sería
conveniente mostrarles cómo hacen los que recitan (actores, narradores
escénicos, aficcionados) incluso animarnos a recitar nosotros, y
mirarnos, y escucharnos y presentarnos ante los niños, a ver cómo
reaccionan ellos. De vez en cuando, es muy lindo soltarse y experimentar
cosas nuevas, recitar, narrar, cantar, bailar, actuar, para contagiar a
los niños y motivarlos, pues de ese modo creo yo que todo se hace más
disfrutable. Hay que animarse...
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EL CUADERNO DE CLASE:
El cuaderno de clase es una creación del
alumno que describe su proceso de aprendizaje: sus errores, sus
aciertos, sus intentos, sus logros...Lo importante es que el alumno lo
construya con gusto y en este caso, por tratarse de niños pequeños, es
necesario que reciban un apoyo del docente, para enseñarle a usar el
espacio, la prolijidad, la expresión..Puede usarse como agenda de
actividades relevantes o producciones de interés para los niños.
Creo que de poco sirve "llenar cuadernos"
para evidenciar todo lo que se trabaja diariamente.Por lo tanto
considero: Cuaderno sí...pero también computadora, hojas de diferentes
tamaños, texturas, con renglones, lisas...carpetas, libretas...Cualquier
soporte puede ser tan útil como el cuaderno, hay que seleccionar el más
adecuado para cada situación, contexto y alumno....
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